Узнать подробнее

Вовлекаем в учебный предмет: кейс преподавателя ЯрГУ им. П. Г. Демидова


Лебедева Наталья

Директор по персоналу Лабмедиа


Помимо своей основной работы в качестве директора по персоналу в Лабмедиа, я также веду курс «Управление человеческими ресурсами» в Ярославском государственном университете имени П. Г. Демидова. Поэтому у меня есть возможность использовать платформу Вовлекай для образовательных целей.

При использовании платформы я поставила для себя задачи:

  • структурировать учебный трек;

  • погрузить студентов в проблематику дисциплины;

  • сделать обучение ритмичным, а не спорадическим (при приближении сессии);

  • вовлечь студентов во взаимодействие с платформой, сократить свою «горловую» нагрузку.

Структурирование учебного трека


Основным инструментом для решения этой задачи стала механика «Квест». Начало каждой темы визуально выделяется с помощью ассоциативной картинки. Вся графика в этом проекте генерируется при помощи искусственного интеллекта, а стиль «аниме» поддерживает интерес аудитории.

Погружение студентов в проблематику дисциплины


Задания на проверку — часть квеста, которая отлично справляется с этой задачей.

В качестве заданий на погружение в тему используются кейсы по управлению персоналом, который учащиеся в командах должны решить.

Задания выполняются в очном формате и презентуются командами. Каждому участнику команды необходимо прикрепить решенный кейс к заданию, что позволяет отслеживать продвижение студентов по программе обучения.

Команда (как и каждый её участник) может получить максимальный балл за задание, если:

  • задание выполнено вовремя

  • задание выполнено качественно, получены эффективные ответы на все вопросы.

Если хоть одно из этих условий не выполнено — балл снижается. Отклонение от базового срока практики может быть не более, чем на неделю. Это не техническое, а организационное решение, которое регулируется преподавателем. Каждая неделя просрочки — снижает оценку на балл.

Этим достигается ритмичность обучения.

Ритмичность обучения


В группе студенты соревнуются за право получить «автомат» — это получат те, кто войдет в топ-30% рейтинга. Чтобы заработать заветный «автомат», нужно регулярно посещать лекции (присутствие фиксируется через «мероприятия»), вовремя выполнять практические задания и улучшать свои знания через викторины на аренах.

Вся программа обучения построена на квесте. Он, в свою очередь, состоит из

  • различных полезных материалов,

  • викторин на аренах,

  • мероприятий,

  • статей,

  • видео.

Промежуточный результат можно посмотреть на графике. Который как раз подтверждает гипотезу о ритмичности обучения с применением платформы.

Пики активности приходятся на даты проведения очных занятий и на этапе подготовки к очным занятиям.

Эффект привыкания


За 2 месяца занятий у студентов выработалась устойчивая привычка «записываться» на лекции. Все практические задания они также ожидают увидеть на платформе и даже некоторые задания выполняют с опережением графика.

Соревновательный эффект реально работает


В конце пары студенты обсуждали, кто на каком месте рейтинга находится, сколько баллов набрано и по каким заданиям были получены эти баллы.

Быть в лидерах рейтинга для амбициозных ребят — довольно сильный мотиватор.

Сколько времени ушло на создание квеста?


«Годы...» И так, и не так. Моя преподавательская деятельность ведётся уже 5 год, за это время структура дисциплины постоянно дополняется новыми элементами, формулировками практических заданий и кейсов.

А собрать все имеющиеся материалы в квест из почти 50 заданий, дополнить его простыми механиками и визуальными элементами получилось не более, чем за 4 часа.

А вообще мне, как администратору, очень увлекательно наблюдать, как созданный мною квест действительно работает. По нему обучаются студенты и дают очень позитивную обратную связь.

* Проект реализуется с участием поддержки Фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (Фонд содействия инновациям)

Автор статьи: Лебедева Наталья